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(原文發表於2026年6月12日)
在聂道教师群内，几乎每几个星期就能看到家长赠送康老师锦旗的新闻，作为斩获十几面锦旗的“人型印刷机”康老师如今是聂道西安城市之光校区的教学领域的中流砥柱，也是诸多家长们感谢的目标，而正如康老师所说，她总结出来能够获赠锦旗的最大原因，还是家长们在孩子身上看到了改变。
孩子肉眼可见地产生改变，家长才发自内心认可老师。
在教学方面，康老师有着很多经验可以分享，根据孩子们所处教育阶段的不同，康老师对孩子进行了细致的分类，通过在不同阶段采取不同的措施，孩子们都能直观地发生改变，不论是兴趣培养还是棋力成长，孩子们都能在聂道被照顾得很好，而这也是康老师教学方法成功的最好证明。
而对于一些额外的关怀，比如约兴趣不高的孩子来下指导棋，又或者课下积极联络，帮助孩子提升兴趣康老师也认为这是老师们应该做的事情，她说很多家长其实也都没有丰富的教育经验，这种时候一个老师如果能够站出来，告诉他们怎么带孩子能更高效，那么孩子的成长自然也就清晰可见，家校之间的信任也就自然而然地建立起来了。
“孩子们不论学成什么样我都会支持他们，因为围棋本身就是值得坚守一生的爱好，会对他们的成长有所帮助。”康老师说
围棋与我
我是教育专业出身，在来到聂道以前虽然有着丰富的教学经验，但说实话对于围棋来说确实是零基础，也是机缘巧合之下进入到了聂道，也因此开始了我的围棋教学生涯。
在聂道，校区对棋力的要求和把控是非常严格的，因此我通过聂道教学方面的考核过后，首先要做的就是从零基础开始学围棋的一个过程，因此我积累的很多经验，日后也都用到了我的学生们身上，对我来说那段时光并不容易，由于要快速提升棋力，因此我每天钻研死活题、棋题训练，不过聂道有着完善的师资培养体系，再加上聂道的高棋力老师的培养，我的进步很快，1年左右便升入了业余2段，如今是业余4段。
相比起棋力方面的稳步成长，聂道对于老师能力的考核其实是更难的，每一次成长都要经过严格的考核，从上课教姿教态，再到言行举止，再到对课程授课内容的把控程度、磨合程度都是要考察的目标，这个时候我认识到聂道对于围棋教学的专注度其实远超其他机构，就拿这个超高难度的考核来说，它对每个老师来说其实都是一次“大考”。
 康老师参与聂道内部对抗赛
我是一个喜欢孩子的人，自然也对聂道的高标准感同身受，只有高标准的教学，才能给孩子们更多成长空间，每每看到孩子们因为我的教学而产生改变时，那种由内而出的自豪感都让我更加专注地投入到了教学当中。
从2018年加入聂道开始，如今也是我在聂道第八个年头，也是我从事围棋教学的第八个年头，岁月让一个班又一个班的孩子们因围棋而发生改变，也让我对围棋教学、对教育有了更多的理解，我衷心希望我的经验能够帮助到更多的孩子们，让他们感受围棋思维，并让他们的生活变得更好，所以不论对于怎样基础的孩子我都始终抱有耐心，因为我知道对于他们来说，老师的一举一动，都影响着他们的心态和行动，也让他们通过教育变成更优秀的人。  孩子们的成长，就是康老师最欣慰的事
01 三阶段教学法，因材施教才能让孩子变得更好
经过多年的围棋教学，我将围棋启蒙分为三个阶段，每个阶段孩子们的情况都是不一样的，而作为教师所要采取的行动也不一样。 第一阶段是兴趣培养，这个阶段老师最需要做的不是尽快教给他们多少棋艺，而是培养孩子们的兴趣和习惯，让他们从心底里喜欢上围棋，这也是在为后续的情况打地基，只有这个环节做好了，后续孩子们才能越学越快、越学越好。
这方面其实老师要做的工作既多也复杂，每个孩子的特点都是不同的，因此解决问题的路径也是不同的，只有做好因材施教，针对孩子的特点解决问题，孩子才能越学越好。
比如之前我带过一个孩子特别腼腆，在刚学围棋的时候除了回答问题之外不会跟老师产生任何交流，课下也是自己一个人坐着，完全不会考虑跟同学们交流，这样下去兴趣流失是早晚的事情，毕竟绝大多数人还是需要社交来给自己提供能量，我找到了对方的家长，对方家长告知我孩子在学校跟在家里是两个样子，在家里比较健谈，但到了学校就俨然一副生人勿进的样子。
对此我马上便意识到，这是孩子对课堂环境感知到了压力，他并非不喜欢围棋，而是对上课这件事情本身感受到了一定的恐惧，为了解决这一现象，我在课上多跟他交流，多点他回答问题，答对了就立刻鼓励他，也点名让其他内向的孩子跟他一起去做死活题，渐渐地孩子的心扉就打开了，而我的鼓励也让他获得了更多自信，变得越来越喜欢上课了。
后来他妈妈主动找到我，说感谢我给他孩子带来的变化，不仅是围棋课，他在学校的性格也变得越来越开朗了，孩子也越来越喜欢围棋了，如今这个孩子已经学了4年围棋，并还在继续坚持这个爱好，我认为这个启蒙课打下的基础，起到了非常关键的作用。
 通过康老师的课堂，孩子们最先收获的便是热爱
在第一个阶段过后，我们便到达了第二个阶段，即因胜负导致的兴趣流失阶段，这一阶段我认为家长能够做到的事情是非常多的，某些情况甚至比老师还要重要，家长的支持与鼓励是这一阶段孩子们进步的最大动力。
我们都知道围棋有赢就有输，年龄较小的孩子很多一输棋就哭，甚至还没输棋只是局部失利就感到非常沮丧，而家长看到孩子们沮丧的神情很多也就会想自己的孩子是不是没有天赋，进而也就放弃了。
所以这个阶段其实是家长主导的阶段，家长能够多与老师沟通，一起努力去调整孩子的情况，自然就能平稳过渡。
比如之前有个家长找到我，就问我不知道孩子输棋了自己该怎么做，我就马上要来了他的棋谱，一起制定了孩子的成长规划，在这份规划下，孩子的成绩马上就有了起色，也更爱下棋了，这其实就是一个良好的案例。
如今，我已经习惯给班级里的孩子们都做成长规划，只要家长有意愿去投入精力，我都会同家长一同规划孩子的未来，老师的作用除了教授孩子技艺外，我认为也有辅助家长教育的功能在，只有家校建立信任一起努力，孩子在会越学越好。
 很多家长都表示跟了康老师的课程后，兴趣变浓厚了
而到了第三阶段，我的态度就会更偏向于技艺的传授，也就是让孩子们的棋力突飞猛进，在前两个阶段过后，孩子们的热爱被激发出来，习惯也已经建立，因此这个阶段就是抓孩子们成长的阶段。
在这一阶段，我会表现出明显比前两个阶段更严格的态度，在之前，我的教育以鼓励为主基调，都是以鼓励为主，但到了第三阶段我的课堂中就会出现批评，去点出孩子们在下棋过程中亟待解决的问题，帮他们去扣对弈过程中的细节，实现快速的进步。
孩子们的成长是一步一步来的，围棋的教学也是如此，只有做先走进孩子们的心里，才能做到因材施教。而这是我多年总结出来的帮助孩子们的经验。
02 用多样的课堂设计，激发孩子们的活力
因材施教不仅应当贯穿孩子教学的各个阶段，在课堂上也是如此，对此老师就首先要用丰富的课堂设计建立孩子与老师的信任，只有孩子愿意打开心扉了，老师才能更好地帮助到孩子。
在这方面我首先要做的就是课前准备，在上课前我通常会比孩子们要早到许多，孩子来了我就一个个地跟他们聊天，跟他们一起玩，去建立跟他们的信任关系，然后才开始上课。
在上课中，我会首先点名本节课的要点，并通过敲重点的方式吸引孩子们的注意力，让他们知道自己本节课要学什么，在课堂中我会观察每个孩子的情况，对于注意力不集中的，我会温柔地拍一拍他的背，孩子感觉到触感了，思维就会回到课堂中来，这些都是少儿心理学在实践中的应用。
除了拉住孩子们的注意力之外，我还会在课堂上多跟孩子们进行眼神上的交流，眼神是心灵的窗户，通过眼神上的交流，孩子们能清楚地认识到我在关注他们，他们自然也就更愿意参与到课堂的环节中来。
 孩子们眼神里的光是骗不了人的
最后就是根据孩子们的个性选择教学方式了，这方面我会首先跟家长沟通，当然家长的沟通只是一方面，每个家长对自己孩子都是有滤镜在的，有沟通再加上自己平时对孩子观察才能得到精确的判断，根据孩子的性格选择他们喜欢的能接受的沟通方式，课堂的效果自然也是事半功倍的。
在这方面也有个案例，就是我最近在教的一个孩子，孩子刚开始学围棋，听课特别认真但就是不愿意下棋，哪怕妈妈催他也不愿意，所以我每周就对这个孩子进行回访，跟孩子做好约定，一旦孩子完成对弈局数，就立刻给他兑现奖励，并称赞他，孩子看到自己的努力有了收获，自然也就更愿意投入其中，4周之后他的习惯就养成了，这个问题也得到了解决，如今成为班级里最热爱下棋的孩子之一。
其实每个孩子的可塑性都非常高，关键看你用什么方法，也看孩子们能不能接受，而因材施教让孩子们与自己建立良好的关系就是第一步，当孩子愿意跟你交流的时候，一切也就水到渠成。
03 我最感动的瞬间，就是每个孩子获得成长的时刻
从事围棋教学8年，时间如白驹过隙，而能够坚持至今，一方面是我真的很喜欢围棋，另一方面就是孩子们切实的成长，那种通过围棋获得质变的感觉，让我非常有成就感。
比如之前我教过一个孩子，孩子本身对围棋非常感兴趣，但家长非常忙，每次都是把孩子放到道场就走了，几乎跟我也没什么沟通，但有一次我见到了孩子妈妈，就赶忙拉住家长深谈了一次，包括学习规划什么的都跟家长说的非常清楚，后面孩子参加了一次集训，棋力有了非常大的成长，一下子就考级成功，也升了班，由其他老师继续带他前行。
结果没想到这个孩子2年以后突然给我送来锦旗，说在他的围棋生涯中我对他的影响最大，帮助他建立了兴趣，这个时候我的心里感觉特别暖，不仅是人与人关系带来的温度，更是我悉心教孩子们获得成长的喜悦，孩子能够通过围棋变得更好，我认为就是每个围棋老师最大的愿望。
 孩子爸爸在他升班2年后送来了锦旗，非常让人意外
如今我也继续在围棋教学的道路上深耕，在年初西安市围棋协会举办的比赛中也获得了西安市星级教师的称号，我希望未来我也能继续在围棋教学的道路上不断成长，让更多孩子用围棋思维点亮他们人生的漫漫长路。 |
